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闽清仁育儿童学校表现

发布时间:2024-02-19 02:10:41
闽清仁育儿童学校表现

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开展家庭教育对于自闭症儿童的发展和幸福非常重要。以下是一些建议:使用视觉辅助工具:自闭症儿童通常对视觉刺激更敏感,使用图片、图表、标志等视觉辅助工具可以帮助他们理解和遵循指令。在家中使用这些工具来标识物品、指示任务和规则,可以提供更清晰的指导。鼓励社交互动:自闭症儿童常常缺乏社交技巧,家长可以鼓励他们参与适合他们能力水平的社交活动,例如与家人玩游戏、参加特殊需求儿童社交团体等。提供机会让孩子与他人互动,并学习适当的社交行为。创造有益的学习环境:在家庭中创造有益的学习环境,提供适合孩子学习和发展的材料和活动。根据孩子的兴趣和能力,提供适当的玩具、游戏和学习资源,鼓励他们积极参与学习。

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家长自查!0-6岁孩子的语言发展进程。孩子的语言发展是每个家长都十分关心的话题,我们的老师也常常会收到家长这样的疑问“老师,我家的宝贝两岁了,还是只能说一些单词,这是发育迟缓吗?”对于家长的担忧,敏朗认知语言教研长林霞老师这样说:“家长只有了解清楚普龄孩子语言发展的每个阶段,才能对自家孩子的水平心里有底,所以今天我们给大家带来了普龄孩子语言发展的八个阶段,家长们可以先行对照。”0-4月龄0-4月龄的孩子,语言处在能够运用不同的动作和手势的阶段。在这一个阶段,孩子发出的声音是比较少的,大部分都是使用动作或者是手势来表达自己的需求。建议:★家长要多和孩子面对面说话,并且说话时要慢。★家长在跟孩子沟通的时候可以模仿孩子咿咿呀呀的声音。★可以多给孩子听一些童谣。4-9月龄4-9月龄的孩子,语言处在能够运用不同的声音的阶段。在这一个阶段,孩子还不能做到完整的单词表达,但是,他可以使用一些拟声词,来表达自己看到的东西,比如看到汽车会说“bu-bu”。建议:★4个月的孩子就能用眼睛盯着父母所指的事物了,家长跟孩子互动时,可以指向一个物品,然后重复他的名字。★6~9个月时,家长可以带孩子看物品图片,然后告诉孩子那是什么。★在这个阶段的孩子,家长可以多带着孩子看一些绘本,比如有声绘本、识物绘本等。9-18月龄9-18月龄的孩子,语言处在能够运用单词表达的阶段。在这一个阶段,孩子已经会使用一些简单的名词或者动词来表达自己的需求,比如说玩,苹果,泡泡等等。家长在这个阶段的主要任务是扩大儿童的词汇量,大概在18个月左右,两个字的词组就会出现。建议:★可以给孩子体验不同类型的玩具/物品。如:搭积木、水果过家家等。★可以和孩子玩指认五官的游戏,如:娃娃的鼻子在哪?妈妈的鼻子呢?在游戏中提高多给孩子语言刺激,若有能力的孩子也可以让其用语言表达出来。18-24月龄18-24月龄的孩子,语言处在能够运用双词短语的阶段。在这一个阶段,孩子已经可以使用简单的动词加名词结合的句子来表达自己的需求了。家长在这个阶段的就可以给孩子提供词组示范,如:坐凳子、妈妈抱、看电视等,用这种方式来锻炼孩子的生活语言。建议:★可以让孩子执行一些简单的指令,如:拿拖鞋、丢垃圾等。★在日常生活中,当孩子有需求时,多鼓励孩子用语言说出来。2岁-3岁2岁-3岁的孩子,语言处在能够运用单词句子的阶段。在这一个阶段,孩子已经能用简单的短句,如:名词+动词(切西红柿),还能使用代词“你、我、他”,介词“上、下”,形容词“好、坏、多、少”等等。到36个月左右,孩子基本上能用短句进行表达,并且开始步入完整的造句阶段。建议:★家长可以在这个阶段加入反义词和形容词的引导(在生活/绘本中,加入适当的词语如:脏兮兮、红色、漂亮)。3岁-4岁3岁-4岁的孩子,语言处在能够运用四词或以上的句子表达的阶段。在这一个阶段,孩子已经可以使用简单的完整句了,比如说妈妈去坐火车去北京等等。所以家长在这个阶段跟孩子的交流上就可以多多注意一些句子的完整性,这样方便孩子的模仿。建议:★可以适当的让孩子描述一些事情/绘本内容★可以开始跟孩子玩一些角色扮演类的游戏(孩子当医生,家长当患者)4岁-5岁4岁-5岁的孩子,语言处在能够发问不同的问句的阶段。在这一个阶段,孩子已经可以用问句来表达自己心中的疑惑了,比如为什么,怎么了?发生什么事情了?也可以和家长分享自己的经历,如“我在幼儿园吃了苹果”。能理解简单故事,能与其他小孩合作玩耍,大多数人都能听懂他的话。建议:★可以多多鼓励孩子跟家长分享,鼓励孩子多多开口。5岁以上5岁以上的孩子,语言处在能够讲故事和叙述完整的故事的阶段。在这一个阶段,孩子已经可以把事情经过比较完整地叙述出来了,虽然还在不断扩充词汇量,改善表达及语言在环境中的应用,但这个阶段的孩子已经不再增加新的语言形式了,这个时期是个体交流能力明显增长的时期。根据医学界对语言发育迟缓儿童的研究显示,一般认为语言能力落后同龄儿童半年以上或更长时间,就说明这个孩子是语言发育迟缓儿童。家长们如果担心自己的孩子落后,一定要立刻到正规医院进行诊断。

闽清仁育儿童学校表现

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孤独症孩子出现情绪问题,应该怎么处理呢?无法控制情绪是很多孤独症孩子的显著特征,也因为如此,所以有时候他们显得格外容易被激怒,如果需求得不到满足时,甚至做出一些伤人或自伤的行为。而且对于他们来说,在出现情绪问题时,却很少能像普龄孩子一样通过安抚、分散注意力等方式来解决他们的情绪问题。但如果没有及时调节并疏导孤独症孩子的情绪问题,这对他们的康复是极其不利的。因此,采取有效的情绪训练,也是孤独症孩子康复过程中不可忽视的重要环节。那么当孤独症的孩子出现情绪问题之后,家长应该怎么处理呢?接下来我们将从情绪行为产生的原因、情绪行为的发生、怎么处理不良的情绪行为三方面和大家进行分享。一、情绪行为产生的原因01、身体不适大多数孤独症的孩子都存在感官异常的问题,他们往往对声音、光线、温度等变化都异常敏感,感到不舒适的时候,就很容易焦躁、哭闹。02、刻板行为被改变刻板行为也是孤独症孩子的一个显著特征,当老师和家长试图纠正这些行为的时候时,他们会难以接受,因而出现强烈的反抗,甚至是哭闹或者打人的行为。03、情绪表达困难孤独症的孩子通常也伴有语言障碍,有些孩子的需求无法用语言来表达完整,当自己的需求得不到满足,也难以解读别人的行为时,就容易累积紧张及不满的情绪。04、逃避任务当孩子不想完成某项任务时,比如不愿意去幼儿园、不想吃某种食物、做练习时间长了等。他们也会选择使用发脾气的方式来达成目的。二、情绪行为的表现形势孤独症的孩子在出现一些情绪问题的时候,有一些典型的行为,可以帮助家长和老师来判断孩子的情况。·感官回避,捂耳朵、捂眼睛、回避或是退缩到角落里。·自我刺激,用头轻磕家具、摇晃和旋转、爬进桌下或是狭小空间等。·重复刻板行为增多,重复触摸同一物体、不停晃手臂、抖手等。·激烈行为,可能伴有尖叫和哭闹,攻击行为。·自伤行为,撞击头部、掐自己、挠自己等。三、不良情绪行为的处理办法01身体不适,安抚为主如果孩子是因为身体不适,产生的不良情绪,如:捂耳朵可能是听到了不喜欢的声音。首先我们要安抚,例如拥抱、轻拍背部等,通过肢体接触、转移注意力来安抚孩子的情绪。02暂时隔离,摆脱干扰当孩子出现情绪时,可以把孩子带到相对安静密闭的环境,使他们安静下来;同时可以用孩子熟悉的玩具或感官刺激来减少孩子情绪上的波动。当孩子出现良好行为时,立即给他减少或撤除原有的厌恶刺激或情景,使孩子日后在同样的情景下提高该替代性良好行为的出现频率。03延迟满足,降低难度在康复训练和日常生活中,如果孩子用发脾气来逃避任务时,要延迟满足孩子的需求,并让孩子知道哭闹的行为不能逃避完成任务,但可以适当的降低任务难度。

闽清仁育儿童学校表现

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孤独症孩子如何适应幼儿园和学校?对于孤独症孩子适应幼儿园和学校,以下是一些建议:提前准备:在孩子入学之前,与学校沟通并提供孩子的相关信息,例如他们的特殊需求、喜好和困难。这样可以帮助学校了解孩子,并为他们提供合适的支持。个性化计划:与学校合作制定个性化的适应计划,包括逐步适应新环境、建立日常规律和社交技能培养等。这样可以帮助孩子渐进式地适应新的学习和社交环境。社交技能培养:提供社交技能培训,例如与他人互动、分享、合作和表达需求等。这有助于孩子更好地融入班级和与同伴建立联系。沟通合作:与学校老师和其他专业人士保持密切的沟通和合作。及时分享孩子的进展、困难和需要,以便他们能够提供相应的支持和帮助。家庭支持:在家中提供稳定的支持和鼓励,与孩子建立良好的沟通和情感联系。这有助于孩子在学校外部环境中感到安全和支持。尊重差异:教育他人关于孤独症的特点和需求,以促进理解和尊重。鼓励同学们接纳和包容孤独症孩子,创造一个友善和支持的学习环境。请注意,每个孩子的情况都是独特的,因此建议与专业人士(如医生、心理学家或教育专家)进一步讨论,并根据孩子的具体需求制定适合他们的个性化计划。